教师职称制度对教育发展的作用是利大于弊还是弊大于利
教师职称制度对教育发展的作用是利大于弊还是弊大于利？
对教师职称制度，很多教师都是又爱又恨。
不评不甘心，评了太费心，评不上更伤心。这是很多教师对教师制度的深刻的、痛的感悟。
设立教师职称的目的是提升教师本人的业务素质，同时提升教学水平，进而促进教育发展。
教师职称评选应该设立标准，但不可设置限额。
教师职称制度的一些不合理性。
教师职称制度带来的一些不公平。
国家实行教师职度的所有书面上的冠勉堂皇的目的都是假的违心的。真正的目的就是政府为了勤俭办教育，达到少花钱多办事办大事的目的。如果教师按工龄长工资，所有的教师都要干三四十年，涨的工资对政府来说不是一笔小的数目，政府肯定是心痛。设定了职称制度以来，各级职称都有严格的名额限制，只要评了职称的人不死，后面的人到死也评不上高一级职称，也就是到死也涨不了工资。而且政府还可以安慰没评上的老师说，不是不给你们涨工资，确实是没有名额。对于教师本人来说也只好认命。以前是评上哪一级职称就能拿该级别工资。有些与上级部门有关系的可能会争取到一些名额，这样一来有些学校数量就会实破名额的限制。殊不知道高一尺魔高一丈，政府立即出台评聘分开，把初中高级设置13岗位个档次，各个岗位名额严格限制，你就算评上了高级职称，没有聘任到相应岗位，也只能拿低级的岗位工资。你看政府是何等聪明。说起读者朋友们可能都不相信，有的教师教了三十多年书了，仍然是12级岗位，有的评中级已经是十年了，仍然拿初级的工资。
职称是国家为了调动广大教师积极性专门为教师立法而定的。《教师职称法》促进教师工作，保障教师权利发挥了应有作用。国外如美国、芬兰教师也有职称。相信他们的工资多少也与职称有点儿关系。
职称无罪，罪在管理或管理者。经是好经，只因歪嘴和尚念歪而已。职称条件并不苛刻，一般教师都能符合，只是指标分配不合理。几十个教师排队等一个指标并不是一个学校独有的现象。为了争指标，兄弟反目，同事成仇还是怪事吗？学校不正之风盛行不正常吗？都成人之常情了。大家都理解，但大家都不接受，因为这不公平。目前，解决困扰教师职称问题的办法，我认为
1、增加职称指标，既然老师已经符合国家职称条件，就应该让老师正常享有评定职称的权利和机会。同时享有职称工资，否则这个制度不但不能提高教师积极性，还会让大部分教师对评定职称心灰意冷，产生职业倦怠，影响教育发展。
2、教育主管部门加大监督管理，特别是纪检监察部门一定要为教师营造一个风清气正的职评氛围。在公平中去竞争，在公正中职评，减少不正之风，让老师心平气和，毫无怨言的职评。
3、各校教代会发挥作用，用好监督权，凡是不透明的、不合理的、不公开的业绩条件一律不予承认。凡是找关系走后门弄来的证书一律作废，并进行举报追究，让不正之风无处可刮，无胆敢刮。
4、各校制定公平合理透明的排序制度，让每个教师心里透亮。
5、教师也要努力工作，积极创造条件，尽快符合职评要求。
教师职称制度是个好制度，但职称与工资挂勾挂的有些太亲密了。职称应该是一种荣誉，凭着任职的长短，有一些补贴。教师的工资应该由两部分组成。一、基本工资：工龄、教龄、职龄(职称)及其他补贴部分组成，以工龄为主，教龄、职龄为辅。二、绩效工资：课时、工作量(班主任及其他行政工作)。这样就不会出现别的条件都一样，只职称低一级，工资差千元的局面。现在一到评职称时，有些人为能评上职称而不择手段，增加了不少同事间的矛盾，打消了很多人的积极性。现在的职称制度弊大于利。
墨香斋和墨香阁意思一样吗
墨香斋和墨香阁都是指文人雅士的书房或藏书处，但具体含义可能因地域、文化和个人理解而异。一般来说，墨香斋更强调文人的文化气息和雅致氛围，而墨香阁则更强调藏书和学术研究的氛围。因此，虽然两个词语在字面上相似，但具体含义可能略有不同。
